小学班主任教师叙事随笔

|新华

班主任工作是学校德育工作的支柱,班主任素质的高低是决定学校德育工作成效优劣的关键。随笔的创作非常随意,不需要有任何的负担,没有严密的结构,随心写,可是怎样写随笔才能出彩呢?你是否在找正准备撰写“小学班主任教师叙事随笔”,下面小编收集了相关的素材,供大家写文参考!

小学班主任教师叙事随笔1

班主任是班级管理工作的直接参与者,是学生在学习生活、心理健康、人生态度和价值观念的引导者,是帮助学校开展各项工作的协调者,所以,在实际的工作中班主任这一角色至关重要。在过去一个学期的班主任班级管理工作中,我主要从下面几方面来着手:

一、工作篇

(1)在班级管理上:

1、军训期间,多与学生交流,了解学生的兴趣爱好,分析和了解他们的性格特征,对他们的沟通能力、办事效率等各个方面作出一个整体的评价,对积极认真、埋头肯干、热情奔放并具有一定组织能力、威信度高的学生给予充分的重视,通过确立班级负责人的形式,把他们锻炼为首届的班委成员。在坚持民主推选与自荐的原则之下,挑选出一批积极上进,具有班级管理能力的班干队伍。

2、在开展班级管理工作时候,对班干部,班主任要采取“授人以鱼不如授人以渔”的方法。在实际的操作中,要理清“具体的指导和放手工作”的关系,在班级管理和班委成员共同分析和讨论班上的具体情况下,鼓励他们发挥创造性,放手在他们独立开展工作,把为同学们服务的理念植入他们的工作中。从取的效果来看,一支团结的班干队伍,在协助班主任开展日常的工作,促进良好的班风建设方面,其作用是很大的。同时,对班干部进行责任心的教育,班干队伍要树立起表率的先锋带头作用教育等问题上,也是紧抓不放。

(2)在学风建设上:

1、积极配合学校,在班集体上大力开展信心教育活动,根据本班的具体实际,制定班级信心誓词,充分用课堂、班会和与学生谈心的时间,向学生进行信心教育的渗透,对学生进行赏识教育,多给学生鼓舞,多给学生自信,多给学生支持。

2、与各学科老师沟通联系和交流,了解学生的学习成绩,分析学生的各科存在的问题;加强对学生进行法上的指导,进行有针对性的辅导。

(3)在心理辅导上:

1、加强与心理学老师的沟通,及时发现问题学生,以防范于未然;

2、在家校方面,多与学生家长沟通,全面了解学生的成长经历;

3、开展形式多样的主题班会,教育学生学会感恩、惜时、养成良好的习惯和生活作风。

二、成绩与问题篇

学风建设上:在信心教育的影响下,我们班上的学生改变了自卑的学习心理,信心宣誓精神饱满、热情高涨。绝大部分学生能够做到勤于学问,告别三闲,有一股“静、净、竞”的学习氛围。

班级管理上:班干队伍素质加强,责任心意识浓厚,班级体荣誉感强,团结作风好。

虽然在班级管理上,取得一些成绩,但是仍然还有很多不足:如学生自主学习的气氛还不足;学生在惜时教育上缺乏,迟到现象会时有发生,目标意识也不强等问题依然存在;在管理方面,还欠缺更加科学、民主;学生的知识能力层次不一,落后面大,在处理问题时还有一些急躁,对于学生的部分心理,还不能更好的掌握,关心、爱护学生还不能够全面到位等等。

三、反思篇

(1)班主任班级管理工作有待加强。

1、班主任批评的艺术性。

2、管理工作的跟踪、反馈的及时性。

3、班级管理精致化水平有待加强。对宿舍管理上出现的问题就是上述原因所导致;

4、学生心理辅导的持久性。

(2)班主任工作的反思

1、管理上的原则性。

2、管理过程中的民主性。

3、注重班主任的工作和心得交流。

四、方向篇

1、树立正确的教育教学理念,平等对待每一位学生。在班主任工作当中,始终坚持养成教育、惜时教育、信心教育、为主题的系列培养学生的做法;同时多向有经验的教师请教教学上的问题和班主任管理工作具体操作流程,向优秀班级学习管理经验。

2、加强本学科的知识水平,扩大视野,在具体的教学过程中,努力做好“读好一本书、写好一笔字、说好一口话”。加强对中学生心理知识的学习力度,提高分析学生学习心理,人际交往心理等方面的能力。

3、向学生学习。做一个老师是要有耐心的,班级管理工作也要需要持久的付出,在班主任工作黔驴技穷的时候,学生的所提出的民主化管理的方法,是非常值得借鉴的,如果班主任工作能够吸取和采纳部分有建设性的建议,学生与班主任的距离将进一步拉近,学生敢于也乐于和班主任接近。

学高为师,德高为范,作为一名班主任,在日常行为应该以身作则,言传身教,这样学生才能亲其师,信其道,这也是新时期班主任的工作要求。因此在以后的工作实践中还需要不断探索和完善。从教经历让我真正体会到了为人师之苦,为人师之累,为人师之难,为人师之乐,它也让我对教师这一行业有了更新的认识和体会。

小学班主任教师叙事随笔2

充实而忙碌的初三上半个学期在悄无声息的时间流逝中走到了尽头,蓦然回首,真是“意犹未尽”!似乎自己还有太多的事没有来得及做!

一、注重与学生的随时交流

1、笔谈

进行笔谈的最初设想是希望开辟一个与学生进行交流不受时间限制的渠道,具体实施时与语文合用一个随笔本,不定时地围绕学生日常生活、学习中遇到的问题、困惑以及观察所得通过笔谈的形式用一个独立的本与我交换意见和看法。起初学生交流的主要内容大多是如何适应新的初三生活这类较大众化的问题,但随着内容的继续和彼此了解的深入,我渐渐发现,学生开始大胆地通过笔谈来表现自己的内心世界,本着不讲大道理、不讲空话的原则,我在随笔本中如实地将我的个人看法告诉他们,有的时候还请他们指导我在处理一些问题时所采取的方式和方法是否得当┄┄一个学期下来,我获益匪浅,因为它远远超过“与学生进行交流不受时间限制的渠道”这一最初的设想,并具有如下优点:

(1)笔谈的方式即是“谈话”,可又胜于“谈话”,这种方式比“谈话”更亲切,更容易让彼此接受。

(2)交流的双方都有很大的思考空间,不像面谈那样看着学生马上就要做出答复。至少从班主任的角度,可以更理智地思考怎样更好地回答学生提出的问题;

(3)有些问题避免了面对面的尴尬,比如学生当面指出班主任老师的不足很难,可是写在本上就容易了许多;

(4)减少了师生间冲突的发生,可以无声地化解许多矛盾,使得表达歉意和感激远比谈话更容易。

2、面谈

本学期面谈主要采取了与学生的个人面谈和全班尖子生、后进生分开的集体面谈两种方式。面谈是针对个别需求而设置的;集体面谈时,男生是老师的主心骨,女生是老师的小棉袄。面谈过程中,掌握表扬、批评的尺度,不厚此薄彼,不轻易否定一个人的错误。

二、注重与家长的适时交流

与家长交流的形式主要是校信通、短信电话和面谈几种方式。虽说班主任老师“育”的是学生,但家庭教育对孩子的发展影响极大。不到不得已的情况,我不会轻易请家长这个“环境”来配合。班级管理中,我紧守与家长打交道的原则,既不远也不近,这样做一方面给学生留有发展的余地,另一方面也让我去不断寻求怎样不通过家长就能解决问题的办法,第三就是一旦所有的道路都通不到“罗马”,我还有最后一招——请家长,于是就充满了解决问题的各种幻想和希望!

三、做好任课教师的后勤工作

对于班主任来说与学生工作同等重要的就是做好任课教师与学生间的深入交流和协调,在上学期的工作中我主要引导学生做了如下几项工作:

1、充分尊重教师。保证良好的课堂纪律和秩序是对老师劳动最基本的尊重,通过一个学期的努力,同学已经形成了良好的课堂学习气氛,为教师工作任务的顺利完成提供了最基本的保障。

2、踏实、积极地配合任课教师做好组织教学工作。不论老师在与不在,不论是任课教师或是代课老师,都一律认真对待,上好每一节课,准备好每一个活动。安排每门功课一位课代表助理,协助老师做好每日基础知识的过关工作,为有效提高班级均分做好铺垫。

3、重点培养学习委员和课代表从各个方面做好协调工作,如早读的安排、课前的准备、课时的协调、作业的督促和检查等。

班主任工作繁杂无序,且极具挑战,虽然期间也留下了一些遗憾,但甚感欣慰,因为我已付出,我对明天依然充满了希望!

小学班主任教师叙事随笔3

以经验判断,是由于班主任与学生的相互关系在发生动态的变化后的结果。

作为新教师,学生是抱有很多宽容的,同时,这个时间段的,教师的冲击力是相当强的,一方面,自己对于教育抱有各种新的理解,并且往往与学校的方式有很大的差别,不可避免的带有反叛的特征,而这种特征恰恰满足了青少年反叛求新的天性,加上教师由于与学生年龄相差不大,在情感上有着天然良好的沟通,也就是所谓的共情。所做所为,浑然天成,相对来说,效果比较好。但是这个阶段,教师仅仅是一道风景,对学生真正的引领作用实际相当有限。因为教师的作用仅仅相当于大哥级的学生而已,对于人生的认识本就有限。

随着时间的推移,教师的常规管理方面的业务能力得到增长,因此显得干练了许多,但也正在被学校原有的习惯势力所同化,同时新教师刚来的时候具有的天然优势也随着岁月的变化而消失,而学生对教师的期望也在逐渐发生变化,因此这个阶段教师虽然感觉对学生的影响力虽然下降了,但是学生在一个相对稳定的环境中依然不断成长和进步。

再后来,随着对教育的认识不断丰富,教龄也有不少的时候,教师对于正在实施的教育方案的缺陷认识得也更加深刻,教师进入了批判思考的阶段,但是建设性的出路是少得可怜的;而学生对于教师的期望已经和真正的优秀的老教师一样了,这个时候是师生对比中教师处于最弱势的阶段,教师往往处于一种极端的不自信和自我否定的心理状态,这也决定了教师后续走向。(当年一个这个阶段的教师说的一句:“为人师者,甘苦自知。”就是这个阶段教师心态的写照。)

经过痛苦的批判思考过程,大部分教师向现实妥协,在教育教学上开始吃老本,往一种称职的教师方向转化,少数教师完全投降,利用前面积累的资本向功名方向努力。极少数教师在自我否定中重生,寻找到解决矛盾的新的出路,成为真正优秀的教育者。

在这种发展历程中,我们需要注意的是,原来的成功(比如初荷老师所说的鼓动,在现在的你而言,效果不好,但是这种鼓动方式,给现在的新老师来用效果就很好)并不代表现在的成功。因为老师和学生的相互关系发生了转化。而教师不顺应这种变化,失败或者失望,也就成为必然了。

小学班主任教师叙事随笔4

一:对初三学生的“独立意识”应持怎样的态度?

进入初三,学生们长大了不少,言谈举止也颇有几分大人的模样。在与他们的接触的过程中,感觉这些十四、五岁的孩子,非常在意教师及家长对他们“独立意识”的认可。他们这种所谓的“独立意识”被我乐观地想象成:他们想用事实证明自己不用家长、老师提醒也能取得好成绩。因此在我的想象中,他们的初三备考意识应当是从走进初三大门的第一天便自然而然就有了的。所以在开学之初,我就将中考作为一个大的人生目标强化给了他们。并在第一次班会课及家长会上就把去年中考重点中学与非重点中学的分数线、录取比例一股脑地给了他们。并相信他们能够尽最大的努力来经受初三的考验。然而开学一段时间以后的事实证明,我的想法与实际情况有着很大的差别。走进新环境的学生们似乎仍停留在初一初二的浮躁之中,情绪很不稳定,一点小事就会引起他们很长时间的关注,课堂质量、作业情况没有比初二时好到哪里。

面对这种情况,我不得不开始反思自己开学以来的治班方针。我分层次地找了几位同学来聊天,发现他们虽然渴望独立,也明白中考的重要性,但对怎样明确表现才叫独立?学习究竟为了谁?这两个问题想法模糊。很多人给我的回答是这样的:“我很烦大人们对我的说教,特别是他们关于中考重要性的唠叨,其实这些我都知道,可我们也不能整天就是学习呀,我们也得有自己的生活吧?”正是由于这样的心态,他们对学习有着很强的厌倦与抵触心理。

所以,作为班主任,不能盲目地想当然,而是要静下心来认真地观察、了解学生每一阶段的心理特点。只有这样才能及时发现问题。并对症下药。对于他们的这种“摆脱”式的“独立意识”,采用信任、鼓励的教育方法只能是让他们越来越浮躁。此时,只有通过更细致的心理工作来加以引导,让他们明确学习目标,才能从根本上减少甚至解除他们对学习的厌倦感,化“要我学”为“我要学”。

二:面对学生中出现的各种问题该如何解决?

进入初三之后,当我发现学生并不是我想象中那样踏实自觉;班里的学习气氛也不如我想象中的那样浓厚;学习成绩没有大的长进时,我心里着实着急,一走进班里脸上就没了笑容。原先想好要鼓励加希望的,可是一开口则成了说教加批判。

其实静下心想,眼下压力最大、生活最累的的确是眼前这些十四、五岁的孩子。他们对自己的学习成绩实际上比任何人都在意,只是不愿意当众表现出来。作为班主任,首要任务应当是尽自己最大的努力来调节他们的情绪,缓解他们的烦躁,让他们尽量以较轻松的心态来面对一天的学习任务。心情好了,工作效率才会高起来。

在我焦躁不安,批评他们的时候,实际上是在把自己的急躁情绪转加给了他们。时间长了,他们不仅听不进去,还会越来越憎恶说教,因此在初三这个特殊时期,作为班主任老师,更应当保持平和、愉快的心态,出现了问题,不问青红皂白的批评起不到一点作用。只有心平气和地与他们一起分析问题、找出原因才能找到解决问题的方法。

三:应怎样面对整个班级体的思想倾向?

随着“中考”压力的临近,作为老师,心中对学生成绩的要求也日益迫切。这种迫切的情绪往往使我把注意力集中在他们的统测成绩上,因此与学生之间的谈话内容几乎都集中在学习、中考这个话题上。然而我发现,越是强调成绩,有的学生成绩反而出现了不同程度地下滑。一开始我百思不得其解,后来通过观察,我发现,虽然每天进班,大家其乐融融,但“每日心情”上灰色的调子却越来越重。初一、初二还不明显的青春期萌动在这个紧要关头却要命地表现了出来,同学们私下里都在津津乐道于男女生之间的关系,加上前面所说的对学习的厌倦和惧怕,这一切都使他们处于极度的浮躁之中。此时我明确我的态度,我强调初三阶段,绝不能任由一种不利于学习的思想倾向在班中形成气候。比如对于男生与女生的关系,在全班同学面前一定要明确自己的态度,让他们明白与中考相比,这种没有目的的所谓的感情是多么的没有意义。

所以,在初三这个时期,作为班主任老师绝不能简单地把学习成绩作为一个名词挂在嘴上,时时提、反复提,这样只会适得其反,让他们变得更加无所谓和反感。而是要随时注意学生的思想及心态,把工作做到实处。在他们烦躁不安,特别是对自己的学习不满意时,教师的一个微笑都会带给他们一天的好心情。所以面对他们控制好自己的情绪是非常重要的。班主任是全班学生主心骨,自己的情绪会直接影响他们。只有首先把握好自己,才能掌握主动,引导他们。在这个非常特殊的时期,班主任的工作不能简单化,反应更用心、更细致、更耐心。因为我们面对的是有头脑有思想的孩子,要求他们完全按照自己的意志行动是不现实的。对于每一个新出现的问题都要明确自己的态度并以此来规范学生。只有这样,才能在整体上把握住全班同学的思想倾向,将他们引导到自己所希望的方向上去。

总之,回首这一年来的工作,感慨多多,这其中有经验,然而更多的是教训。如果问我当班主任的感受的话,我会说,是很累,但很充实、快乐。是领导、家长及学生的信任使我坚守责任,是强烈的责任心使我激流勇进。我可能不会取得太大的成功,但面对学生,我可以说:你们的老师回想和你们一起走过的路,她问心无愧,无怨无悔!

小学班主任教师叙事随笔5

教育家苏霍姆林斯基说过“没有爱就没有教育,爱是教育的前提”。教育工作者需要有爱心。师爱是教育的灵魂,是师德的核心。在一定程度上,热爱学生就是热爱教育事业、教育学生的情感基础。

回想近十年的工作,的确给我带来许多的快乐、烦恼、遗憾的地方,在此我将自己的一些想法与反思总结如下几点:

一、关注细节,从点滴小事抓起,培养良好习惯

良好的习惯是进行正常的学习和生活的保障。新学期开学,学生的思想处于游离、散漫的状态,班主任就要从关注细节,抓点滴小事,培养学生良好习惯入手,组织好学生的纪律。在日常学习中,时刻注意调动学生的积极性,逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

二、树榜样,成德行

首先我从严要求自已,以身作则,言教身教,良好的身教是树立威信的最好办法。如果威信能使学生对教师敬重,那亲和则使学生对教师不会敬而远之,情感像一根纽带,把教师与学生紧紧联系在一起。在日常的工作中,我用“爱”的思想来指导工作。因为每一个学生都是有情感,当孩子表现好时,教师看似不经意地摸摸其脑袋或拍拍其肩膀、后背等,都会给学生带来很大鼓动。在和学生交流时我会注意自己的语气和语速,让学生感受到我对他的重视与尊重。我们希望培养孩子成为一个有“德”的人,因此在平日的教育中我非常注重德育的渗透,经常结合教学内容,对学生进行行为规范、集体主义、爱国主义等德育教育,我要让学生知道在他成才之前首先要学会做人,做一个品德高尚的人。

三、联家校,促成才

孩子的教育离不开老师和家长的共同协作,孩子在家中的表现只能通过家长来获悉,同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长,只有双管齐下,才能收到教育的效果。因此,我常常主动与家长们保持联系,将一些孩子的表现通知家长,共同商量对策,使学生进步。

四、心播撒爱的种子

作为一名教师,我们不但要爱班上的优等生,更要对后进生倾注更多的关爱。在学习中,不让一个学生掉队。在生活上,我无微不至地关心每个学生,帮他们削铅笔、提醒学生按时吃药、多喝开水,以至学生下课了,老爱拉着我问东问西的跟老师亲近。

爱不能只作为一种理念挂在老师的嘴边,更重要的是把爱这种情感渗透到学生心里。老师不经意举手投足透露出的对学生的情感,特别是小学生,他会感受到那是一种巨大的爱。

爱学生,学生才会爱你;爱学生,学生才能服你;师生有了浓浓的情感,教育才能顺利进行;才能收到预期的效果。但我认为自己做的还不够,我会继续努力,为班级工作倾注自己的爱。

班主任随笔相关文章:

班主任工作笔记随笔5篇

班主任教育心得随笔5篇

班主任教育随笔范文5篇

班主任工作随笔10篇

班主任个人心得随笔范文5篇

班主任教育教学随笔范文3篇

班主任工作随笔初三5篇

班主任心得体会感悟随笔5篇

高中班主任工作随笔5篇

班主任经验分享心得随笔5篇

    104272