教师教学工作感悟的随笔

|王佩

在平时的学习、工作中,大家都知道随笔吧?随笔是一种灵活多变的文体。那么,怎样才能写出好的随笔呢?以下是小编为大家收集的教师教学工作感悟的随笔,仅供参考,希望能够帮助到大家。

教师教学工作感悟的随笔篇1

在整体把握语文学科工具性和人文性的特点之余,并结合日常的教学实际,请您谈一谈自己在高中语文教学中最大的困惑及初步的改进办法。

在语文教学中,学生对文言文的阅读越来越缺少兴趣,文言字词的积累,文言课文的背诵,以及文言文教学课堂上学生的被动接受,这些现象成为当前我在语文教学方面的最大困惑。尤其是我们处于农村中学,面对的学生语文基础比较薄弱,对于学生而言在学习文言文方面难度较大,学生不注重积累文言字词,文言文的背诵更是没有兴趣,针对这样的现状,在语文的文言文教学中我注重从以下方面进行尝试,以期改变学生被动接受的现状。

1.教学中充分调动学生的学习兴趣。在教学中注重情境的创设,文言文学生初看起来比较枯燥,在教学中可以用用生动的故事贯穿课文的始末,绝大多数文言文都是若干个故事组成的,学生对枯燥的文言不感兴趣,但他们对名人、历史故事还是很感兴趣的。

2.注重诵读,诵读就是要学生放声朗读,读得正确、流畅,抑扬顿挫中将语言形象化,将情感美化、深化。让学生沉浸其中,读出文章的味道来并有所“得”。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”这就是吟诵的精妙呈现。

3.注重“人文精神”的引导,解读文言文时联系当代社会文化生活、联系自身素质涵养,努力在文言文学习中受到良好熏陶,提高生活品味,培育健康人格。

教师教学工作感悟的随笔篇2

小学作文要求学生将生活中看到的、听到的、想到的和亲身经历过的事件,综合运用字词句篇来表情达意。这是一项比较复杂的智力活动,也是一项需要付出一定创造性的劳动。有首歌中这样唱道:“你是我心中永远的痛,永远的痛……”作为一名小学语文教师,我深切地感受到了作文之痛,品尝了作文教学的酸甜苦辣,很多孩子也是谈之色变。在作文教学之路上,我一路磕磕碰碰,蹒跚而来。

新学期开始,面对刚刚接手的班级,我的第一感觉就是学生的语文基础差,作文方面的问题尤为突出。我想,这也许是学生不适应我的教学方法吧,过段时间就会好的。虽然心中有几许担忧,可还是没多在意。期中考试试卷一下来,我感到了问题的严重性:全班近六十个孩子中,只有大约二十个孩子的作文成绩合格,其它的孩子要么无话可说,要么三言两语,要么东拼西凑。我有点慌了,这才意识到问题的症结不是适应,而是我的教学方法有误。那么,究竟是为什么呢?我百思不得其解。

过了几天,一节早读课上,我让班上的领诵员史睿给同学们念一篇童话,题目是《尼尔斯骑鹅历险记》。一是提高孩子们阅读课外读物的兴趣,二是训练他们的朗读能力。念完后,我看到他们一个个意犹未尽,突发奇想,让他们写一篇作文。

教师教学工作感悟的随笔篇3

教师要目中有人。你的眼里,心里要有学生,要关爱每一个学生,尊重每一个学生。但关爱不是溺爱,我认为严也是一种爱的表现,比如对学生的严格要求,严格管理,严肃纪律等这对学生的一生发展都是有益的。在课堂教学上,教师与学生之间要搭建一座平等对话的平台,教师与学生既要有严格的一面,又要有亲和的一面,这样师生的情感才能融洽。

又如,在课堂教学上我不要求学生一定要两手放在桌面上挺胸坐直,而是充许随意坐,可以随时调整你的坐姿,但前提是要认真听课;上课时充许学生随意下坐位,找同学商讨,进行合作学习,但前提是不得影响和防碍其他人。提出这种要求原因是,学生不可能以一种座姿坚持很长时间而一动不动的听老师讲课,表面上看学生是座的端正,好象在认真听讲,其实决不是那么回事,不是想睡觉,就是跑神,于其那样让学生耗着,不如明确告诉学生可以这样做,大家都轻松些效果反而更好。

美术课最头痛的还是学生的学习用品总是带不齐,比如手工课,40多人的一个班,只有半数人带了剪刀,这堂课怎么上?不让学生下座位找同伴借工具,这堂课怎么完成?所以我采取了学生可以自由组合,即体现了合作、探究学习,同时也解决了工具不齐的问题。这些做法得到了学生的欢迎,课堂气氛自然比较活跃,教学效果相对也比较好。

教师教学工作感悟的随笔篇4

“教师,赵国坤又拿我的彩笔了!”、“教师,赵国坤拽我的衣服了!”、“教师,赵国坤打我了!”。前一段时间我经常听到小朋友们这样的“小报告”,而对于赵国坤小朋友,我已不止一次地对他所犯的这类小错误进行了批评教育,他当时也都很容易地理解了“教师,我不拿他的彩笔了。”、“教师,我不和她打架了。”……但不久他又会犯一些小错误。对这孩子屡犯屡教、屡教屡犯的行为,我真是伤透了脑筋。

静下心细细想来,是不是我的教育方式用得不恰当呢?幼儿年龄小,自我控制本事差,动作、行为往往比较冲动,想到什么就做什么,看到什么就说什么。大多数情景下孩子们都不是有意犯错的。另外,我们在儿童心理学课上学过,幼儿的长时记忆尚处在发展中。如果我们所讲的道理超出了孩子的理解本事,他就可能根本听不懂教师的话,记不住那么多的道理。再说,他也不必须能够把一个情境中学到的概念用到另外一个情境之中,所以才会出现“屡教屡犯”的现象。

之后我便换了一种进取的教育方法,不再对他进行批评,而是尽量用简洁、明了的语言,耐心地告诉他哪里做得不适宜了,应当怎样做才对,并注意在不一样的情境中反复强化。

慢慢地,赵国坤小朋友的行为有了很大的变化,他所犯错误的次数越来越少了,小朋友们都愿意跟他一齐玩了。

有时候,教师的耐心和容忍反而是激励幼儿上进的动力呢!

教师教学工作感悟的随笔篇5

《中国龙》一课是融欣赏评述、设计应用、造型表现于一体的一节美术课,它是传承中国传统文化,弘扬民族精神,激励学生创造、表现的良好契机。

龙是中国劳动人民想象、创造出的独特艺术形象。它曾经是原始人崇拜的图腾,象征着幸福、吉祥、威武。现在,它是整个中华民族的象征。有关龙的文化、知识有很多,不能一股脑的倒给学生,我选择了用彩色卡纸制作龙(利用纸卷制作龙头、龙身)这个活动形式,以点带面,激发学生对中国龙文化艺术的兴趣。

在上课的过程中学生们能根据制作的需要去主动的观察龙的特征,对用彩色卡纸制作的立体的龙的形象充满了好奇。并且在老师简单有效、各种不同的做法的引导下、鼓励下,学生们很积极的参与到活动中来,在制作的过程中学生们遇到了许多的问题,我比较好的抓住了这些问题,通过与同学们解决这些问题,教学的重难点得以更好的突破。

在此基础上我再辅以龙的古今不同造型的形象图片、龙的不同的艺术品图片等为载体,学生们在比较直观的过程和方法中,更进一步的认识了龙形象构成、理解了龙的造型特点和寓意、欣赏了龙的各种生活物品以及艺术品,了解了一些有关的龙的节日,体会中国人民的创造智慧与表达的美好愿望,走进中国的龙文化,感悟中国龙的昂扬精神,学生们学习的兴趣十分浓厚。

教师教学工作感悟的随笔篇6

美国心理学家斯金纳设计的一个实验:一只老鼠在盒子里乱动,突然,他碰到了一个横杆,让老鼠意想不到的是,一小块食物掉进了盒子,老鼠又惊又喜,继续碰那个横杆,食物又掉下来,于是,老鼠开始乐此不疲的触动那个横杆。更绝妙的是,当食物被耗光之后,触碰横杆不再有食物掉下来,可老鼠依然乐此不疲地触碰着横杆,原来,老鼠已经玩这个游戏上瘾了。

当孩子出现一个错误行为时,成人一定要明确不可以,告诉孩子可以怎么做,让孩子受益和实用。

在每一个班都有一只迷茫的“小老鼠”,我们班的天天就是的。在他那里总能出现新奇的语言和动作,中班的孩子善于模仿,一个不留神,就会造成全班都跟风的现象。有一天早上点名时,老师一个个的念名字,孩子一个个的说“到”,念到天天这里,“到”字变了音,引起哄堂大笑,我马上意识到,如果不及时回应这个行为,下一个孩子肯定要用同样的声调来回应点名。于是,我顿了3秒,然后稍微放慢语言,告诉天天:“天天,点名的时候要用自己舒服又好听的声音说到,这样才像中班的小哥哥”,说完我用坚定的眼神看着天天,再次念出他的名字,天天恢复了正常的声调答了“到”,我立刻引导全班孩子给天天掌声鼓励,表扬他积极改正的态度。在后面几天的点名环节,天天每次都用舒服又好听的声音来回应老师。

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