白杨教学设计优秀教案随笔2020精选

| 丽丽

上节课我们初步学习了课文,了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树,并借白杨表白了自己的心愿。接下来小编在这里给大家带来白杨教学设计优秀教案随笔集锦,希望对你有所帮助!

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白杨教学设计优秀教案随笔1

【教学目的】

1.学会生字新词;会用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……”“总是……”造句

2.理解课文内容,了解白杨的特点和爸爸的心理;教育学生服从祖国需要,勇于战胜困难。

3.学习本课借物喻人的写法。

【教学重点】

教给学生阅读方法;理解课文内容,了解白杨的特点以及爸爸是怎样表白自己的心情的。

【教学难点】

1.爸爸介绍白杨一段话的含义。

2.人与树的联系。

【课前准备】

1.教具:幻灯片两张。(或一块小黑板,一幅教学挂图)

2.布置预习:

①运用工具书,自学本课生字新词。(了解“大戈壁,戈壁滩”两个词;理解“茫茫”、“浑黄一体”、“高大挺秀”、“卫士”、“出神”等词语。)

②分段。找出疑难问题。

第一课时

【教学要求】

自学生字、新词;初步了解课文内容,理清文章层次;给课文分段,概括段意。

【教学步骤】

一、解题。

二、简介作者和背景。

三、教师范读课文,学生思考:课文主要写了什么?(整体了解)

四、检查预习情况。

五、学生质疑,释疑。

六、布置作业(带着学生质疑的问题自学课文)。

第二课时

【教学要求】

教给学生阅读方法;理解课文内容,了解白杨的特点;学习爸爸献身祖国、扎根边疆、建设边疆的崇高品德。学习借物喻人的写法。

【教学步骤】

(一)交待学习目的。

1.课文仅仅是在向我们介绍白杨吗?你是从哪句话看出来的?

2.爸爸是怎样借白杨树表白自己的心情的?(内容)表白了爸爸一颗什么样的心?(中心)课文运用了什么样的写法表白爸爸的心情的?(写法)

(二)分段阅读,理解课文内容,体会文章写法。

1.指导阅读步骤,学习阅读方法;理解第一段内容。

(1)指名读第一段,边听边思考:这段写了什么?

(2)带着问题默读第一段。

(3)学生按思考题理解课文内容。

理解大戈壁的环境恶劣,抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语;

理解白杨树的形象,抓住“高大挺秀”这个词;

写法:运用大戈壁衬托白杨;运用设问句引出白杨。

(4)讨论:为什么这么写?(结合这段内容和直观形象的幻灯片来理解。)

(5)总结学习方法。

2.理解第二段内容。

(1)按照思考题的顺序,轻声读第二段。边读边思考这段写了什么?怎样写的?先写什么?再写什么?(分层进行阅读)

(2)指名读第一层,重点理解:“卫士”、“出神”在句中的意思。

(3)读第二层,讨论:爸爸是从几个方面介绍白杨树的?

(4)进一步理解:爸爸是怎样借白杨表白自己的心情的?

白杨:哪儿需要,哪儿生根,不管风沙雨雪干旱洪水(坚强)。

爸爸:边疆需要,扎根边疆,不怕任何艰难困苦(坚强)。

(5)在理解的基础上,有感情地朗读爸爸说的话。

(6)体会爸爸思想感情的变化。(抓住“消失”和“严肃”。)

(7)再读课文,深入体会思想感情。

3.练习运用阅读方法,自学理解第三段内容。

(1)练习用前两段的学习方法自学第三段课文。

(2)学生议论学习体会。教师点拨,弄懂重点语句的含义。

4.运用阅读方法,独立自学理解第四段内容。特别注意“微笑”一词,以深入理解爸爸思想感情的变化。

(三)总结(略)

白杨教学设计优秀教案随笔2

【教学目的】

1.通过自学及重点指导,使学生掌握本课生字词;会用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。

2.通过阅读教学,使学生理解课文主要内容,体会“爸爸”服从祖国需要,扎根边疆建设边疆的思想感情,并在理想情操方面受到初步的鼓励。

3.引导学生从感性上领会课文中心思想,体会作者以物喻人,表达真情实感的写作方法。

4.能有感情地朗读课文。

【教学重点】通过了解白杨的特点体会爸爸的思想感情。

【教学难点】体会作者以物喻人表达真情实感的写作方法。

【教学准备】

1.幻灯片。

2.录音带。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第一节

1.揭示课题,简介白杨(用幻灯片)。

2.掌握生字词。

①听写:戈壁、抚摸、介绍、清晰、新疆、浑黄一体。

②正音、正形。

③利用工具书或结合课文体会词语意思:戈壁表白、浑黄一体。

3.默读课文:

①分段、概括每段重要内容。

②概括课文主要内容。

③提出不懂的问题。

4.朗读课文(自由读)。

第二节

1.引言

……爸爸是怎样借白杨来表白自己的?又是怎样借白杨来教育儿女的,这是我们这节课学习的重点。

2.讲读全文

①让学生轻轻闭上眼睛听录音,看看在脑海中浮现了什么样的画面(板书并理解:高大挺秀)。

②为什么会感受到白杨是高大挺秀的?

③爸爸看到白杨,有什么感受,为什么(体会“高大挺秀”的感情色彩)?

④引读第一段。

⑤当哥哥和妹妹在议论白杨时,什么问题使爸爸变得严肃起来(默读4—13节)?

⑥指导阅读,理解爸爸的三句话。

1)找到爸爸说的话,弄清有几句,并想想这几句概括了白杨的什么特点(请一名学生朗读)

2)默读,把表现白杨生命力强的词语勾划出来,并想想为什么。

3)朗读:(突出重点词语),理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

4)各自有感情地读,注意体会重点词语的感情。

5)体会句群关系,重点读第三句。

6)换人称读:用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。

7)爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?把16和14节对比着默读,体会爸爸要表白什么?

8)默读最后一段话,想想爸爸为什么开始沉默,后来又微笑?爸爸的希望能实现吗?为什么?

3.小结。

①体会文章中心思想。

②体会作者是怎样表达中心的。

③朗读课文。

4.练习。

①分小组笔练(一组一题)。

造句:“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是”

写话:写一、两句赞美白杨的话;写一、两句赞美爸爸的话。

②全班交流。

评:语文学科具有工具性、知识性、文学性和思想性。语文教学应该根据这样的学科特点,扎实地进行语言文字的训练和思维训练,并在这样的训练过程中渗透政治思想教育和美的熏陶,使学生获得理解和运用祖国语言文字的能力,个性得到健康的发展。因此,语文教学,一定要在“实实在在”上下功夫。“实”是“活”的前提,“实”是“新”的基础。

一、钻研教材要“实”

《白杨》是一篇思想性强的课文,富有文学感召力。它饱含着作者对边疆建设者们崇高的敬意,表达了作者对他们的无限真情。这篇课文是着名散文作家袁鹰的佳作,篇幅不长,构思巧妙,文字隽秀,感情丰富,确实是一篇好课文。它对于孩子们理想和道德情操的培养,对于激发孩子们热爱祖国语言文字的情感,都是极好的范例。也正因为如此。处理好语言文字训练和思想教育的关系,把语言文字训练和思想教育统一在语文教学过程中,在《白杨》的教学中任务就更突出。

课文深蕴的内涵,体现在朴实的字里行间。但是,文章主题、内容深刻,学生年纪小,阅历浅,形成教学此篇课文的难点。

该篇课文安排在九册最后一个单元中,编者有复习巩固“抓住课文主要内容”、“分清文章段落”、“领会文章中心思想”的意图,其中尤其是“领会文章的中心思想”,难度较大。

二、教学方法要“实”

1.“实”在情感体验。主要表现在把语言文字训练和思想教育统一在教学过程中。分三步走:一,处理好主体事物与背景之间的关系,引导学生在荒凉的大戈壁的特定环境中更深刻地认识高大挺秀的白杨的特点,悟出词语中含着的感情。二,紧紧抓住对爸爸说的那三句话的理解,由形过渡到神,把爸爸的精神和白杨品格联系起来,使学生认识由表及里进入一个新的层次。三,由白杨过渡到人,扣住重点段落,结合上下文,体会文章含着的思想感情,使学生一步步接近文章中心,直至与作者产生思想感情上的共鸣,受到潜移默化的熏陶感染。

2.“实”在语言感受。作者是通过语言塑造文学形象的,读者是通过语言感受去认识文学形象并受到感染的。语言感受,就是对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力。从小培养儿童的语言感受力十分重要,它有利于体现语文课的特点,提高学生的阅读理解力和表达能力;同时它把形象思维与抽象思维结合起来,有利于发展学生的认识能力,发挥形象的感染作用。如引导学生体会“高大挺秀”这个词,如果仅仅认识到这是指白杨的四个外形特点,那只是触及了表面,是没有生命力的。教学中进一步引导学生认识这是茫茫大戈壁这个特定环境中的白杨,是在浑黄一体大沙漠映衬下的高大挺秀的白杨,就可以感受到作者对白杨那种浓浓的情意,这时的“高大挺秀”显出了生命力,这样为学生体会作者的思路,体会白杨品质奠定了感情基础,向着理解文章中心思想迈进了一步。教学中,还要注意把语言文字感受力的培养落实在句段的理解分析,落实在对事物的再造现象,落实在有感情的朗读指导中。

3.“实”在研究学生。教师在教学中要努力创设和谐轻松的气氛,减轻学生心理的压力,随时根据学生的学习状况调整教法,完成语言文字的训练和渗透思想教育。

三、课堂训练要“实”

第一、扎实进行语言文字和思维能力的训练。语言是思维的外壳,落实语言文字和思维的训练,是语文教学的重要任务。在《白杨》教学中,我注意了提问要有一定的难度,以指引学生思维的路子,教会学生组织自己的思维活动。如把“高大挺秀”放到大戈壁这个背景中去理解,把爸爸和白杨联系起来认识,从爸爸和儿女对白杨的不同认识去体会爸爸的思想感情。

第二、扎实进行朗读和默读训练。朗读与默读是理解课文的重要手段。这节课一方面按照大纲对五年级学生默读要求,既要通过默读理解内容,又要有一定的速度。也就是在运用默读技能理解课文的教学过程中,提高学生的默读能力。另一方面,根据本课教学要求,也加强了朗读训练。所设计的每一次朗读,都有明确的目的,引导学生通过朗读理解课文,通过声情并茂的朗读进入课文意境,与作者思想感情息息相通。如对理解爸爸三句话所设计的“读的训练”中有五次朗读,经历了这么一个过程:找到并朗读有关句子→勾出重点词语,理解分析句子后进行初步的有感情的朗读→为理解句群关系的朗读→换人称有感情的朗读,使学生对白杨品格逐步有个深刻的认识。

第三、扎实进行综合能力的训练。在《白杨》教学的全过程中,我力求做到培养学生多方面的语言表述能力和思维能力,力求使本课能有比较浓烈的“语文味儿”,能使自己的教学尽量符合语文学科的特点和语文教学的规律。听、说、读、写都要进行真正的、有实效的训练。口头表达能力和笔头表达能力,也在教学过程中根据教学目的和认识过程的实际需要进行恰当的安排。同时,有意识地注意了分析与综合,想象与表达等思维训练和语言训练。

第四、要进行扎实的训练,必须把“练”真正溶于整个教学过程之中。

要培养学生理解语言运用语言的能力,要培养学生健康的思想感情,必须扎扎实实地进行训练。经过有实效的切实训练,实实在在地理解和实实在在地运用,才有可能扎扎实实地掌握这个“认识世界,改造世界,进行交际和发展思维的工具”。

总的教学体会,就是注重实效。在老老实实研教材和研究学生的基础上,设计实实在在的教学过程,力求对学生进行扎扎实实的训练。

白杨教学设计优秀教案随笔3

教学目标

1、能有感情地朗读课文,学习课文借物喻人的得表现方法,体会课文借白杨的特点,歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

2、能抓住课文的重点词句,体会课文所要表达深刻含义,学习边疆建设者无私奉献的精神。

3、认识本课6个生字,摘录课文中含义深刻的句子,背诵爸爸介绍白杨的那段话。

教学重点

通过理解重点词语和句子,体会边疆建设者的无私奉献精神。

教学难点

理解课文最后一段:爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来,嘴角浮起微笑,实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。

教学时间 2课时。

课前准备

白杨、戈壁滩的图片

教学过程

第一课时

一、课前谈话,引入课文

1、今天,我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》,(板书课题)。

2、看插图,认识白杨树。

二、自由读文,整体感知

1、借助字典学会本课生字、新词。

2、通读课文:①联系课文中语句,想想大戈壁是什么样子的;②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来,想想这些话的意思。

3、检查自学情况

指名朗读课文,纠正读音,标点自然段。

注意:读准字音,记清字形,结合课文理解词义。字音易错的:清晰;字形易错的:新疆。“疆”字不要丢“土”,与“僵”区别。

三、.默读课文,初步感知

1、默读课文,说说大戈壁是什么样子的?

荒凉、寸草不生、贫瘠……

2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话,想想其中的含义。

A、理解:

不要求非常深入理解,只要学生能根据自己的理解,大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣,感受到白杨十分的坚强就可以了。

B、朗读:

大戈壁这么荒凉,环境这么恶劣,白杨却长得那么高大挺秀,像卫士一样守卫着铁路。读到这里,你觉得白杨怎样?应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?(赞美、骄傲的语气。)

指导学生有感情朗读爸爸的话。

四、再次朗读,深入体会

找自己最喜欢的句子,有感情地读一读、背一背。

第二课时

一、谈话引入新课

爸爸仅仅是在赞扬白杨吗?他的话中似乎还有更深的含义,这节课我们就一起来研究研究吧。

二、品读课文,整体感知

1、让学生轻轻闭上眼睛听录音,看看在脑海中浮现了什么样的画面(板书并理解:高大挺秀)。

2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的?

(戈壁的荒凉,寸草不生,而白杨在那里是如此的挺拔,在满眼没有绿意的戈壁上,白杨越加高大挺秀了。)

3、爸爸看到白杨,有什么感受?引读第一段。(体会“高大挺秀”的感情色彩)

4、当哥哥和妹妹在议论白杨时,什么问题使爸爸变得严肃起来(默读4—13节)?

三、理解研读,深悟课文

1、找到爸爸说的话,弄清有几句,并想想这几句概括了白杨的什么特点(请一名学生朗读并一同归纳,板书:

枝干挺直

白杨   哪儿需要......就在哪儿生长

坚强

2、默读,把表现白杨生命力强的词语勾划出来,理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

3、有感情地朗读,注意体会重点词语的感情。

4、体会句群关系,重点读第三句。

5、换人称读:用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。

6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?把16和14节对比着默读,爸爸要表达什么呢?他和白杨之间有什么相同的地方呢?

服从需要

扎根边疆

无私奉献

7、默读最后一段话,想想爸爸为什么开始沉默,后来又微笑?爸爸的希望能实现吗?为什么?

(他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活,一定能像白杨一样很顽强地生活下去。相信自己的孩子在父母的影响教育下,一定能够像白杨那样扎根边疆,建设边疆。)

四、纵览全文,体会中心

1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质,那么现在你体会到了什么呢?

A、爸爸不只是介绍白杨,赞美白杨,他也在表白着自己的心愿,就是像白杨那样,服从需要,扎根边疆,建设边疆,作无私的奉献。

B、 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力,一样建设边疆。

C、 爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强,不怕困难。

D、 ……

2、再次有感情地朗读课文的重点句子。

五、拓展练习

1、摘录课文中含义深刻的句子。

2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。

3、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话,夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。

板书设计

3 白杨

高  直

白杨   高大挺秀   生长范围广   借物

生命力强            |

|

爸爸   表白心愿   扎根边疆      |

建设边疆    喻人

教育子女

白杨教学设计优秀教案随笔4

教学目标:

1、 学习第13-16自然段,理解爸爸的心愿。

2、 揭示中心,体会借物喻人的写作特点。

3、 理解含义深刻的句子,从而体会新疆建设者们无私奉献的高贵品质。

教学重点:

1、 理解爸爸的心愿,揭示中心。

2、 理解含义深刻的词和句子。

教学难点:

1、 体会借物喻人的写作特点,感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通,相似之处。

教学过程:

一、回顾导入:

1、 大戈壁的环境怎样?(无山无水无人烟,茫茫一片,浑黄一体)

2、 爸爸向孩子们介绍了生长在大戈壁上的白杨有什么特点?(直、生命力旺盛、坚强)

3、 全班一起背诵第12自然段。

4、 过渡:爸爸只是在介绍白杨吗?(不是的,他也在表白着自己的心。)

二、学习爸爸的心愿:

1、 孩子们不理解爸爸在表白自己的心,只知道什么?带着这个问题自由读第13-15自然段。

2、 提问:你读懂了什么?

“只知道……只知道……只知道……”

3、 师导:越是偏僻遥远的地方,就越需要人才到那里去工作。文中的爸爸妈妈正是到祖国需要的地方去工作。

4、 讨论交流

(1) 爸爸妈妈表白自己什么?

(自己扎根边疆建设边疆的志愿和决心)

(2) 爸爸妈妈除了表白自己的志愿和决心外,还有一个什么心愿?

(希望孩子们也能像他们一样学好本领,建设新疆)

5、 小结:爸爸表面上是在介绍白杨,实际在赞美具有白杨品格的人。他是在表白着自己的志愿与决心,同时也表白着自己对孩子们的希望。即希望孩子们能跟他们一样建设新疆,这是爸爸的心愿。

6、 过渡:爸爸这个心愿能实现吗?带着问题齐读第16自然段。

7、 小组讨论交流汇报:

(1) 爸爸的心愿能实现吗?哪儿看出?(能,浮出微笑)

(2) 这里的“沉思”会想些什么?与前文第6段里的“沉思”一样吗?

(不一样,前文的“沉思”可能在想自己的过去,想那些和自己一起建设边疆的战友。第16段中的“沉思”可能在考虑孩子的未来,能否担起建设新疆的重任。)

8、 如何理解最后一句话?

(1)“高大的白杨”指什么?(指爸爸)

(2)“迎着风沙成长的小树“又指什么?(孩子们)

(3)谈谈最后一句的理解。

(作者用小白杨的茁壮成长,来暗示在父母的影响下,孩子们一定能够像白杨那样扎根建设新疆,成为对祖国有用的人。)

9、 带着爸爸的自信有感情地朗读第16段。

三、纵览全文,体会中心

1、我们和爸爸一起感受了白杨忠诚无私、尽职尽责、不怕困难、坚强执著的品质和精神,那么现在你体会到了什么呢?

2、学生畅所欲言

3、小结:爸爸看到了一棵高大的白杨树旁边,几棵小树正迎着风沙成长起来,他仿佛看到了孩子们在他的影响下,扎根边疆,成为有用的人而感到欣慰。所以在沉思中的爸爸浮起一丝微笑,因为他相信他的愿望一定会实现。

四、巩固借物喻人的写作方法

1、大家回顾一下上学期我们学过的一篇文章,写作特点与《白杨》很相似的。

(《落花生》)

2、《落花生》这一课是借落花生来赞美那些朴实无华、默默奉献的人,这种写作方法叫什么?(借物喻人)

3、《白杨》这一课,爸爸表面上是介绍白杨,实际在赞美具有白杨品格的人,所以《白杨》这课也用了借物喻人的写作特点。

4、拓展延伸:在生活中,我们还可以借什么来喻什么样的人?

(1)借蜡烛“赞美那些燃烧自己照亮别人的人;

(2)借粉笔赞美那些无私奉献的人。

五、布置作业

1、 造句:“哪儿……哪儿……”

“不管……不管……总是……”

2、 背诵爸爸介绍白杨的那段话。

版书设计:

3、 白杨

戈壁滩上的白杨 浑黄一体

高大挺秀

白杨 白杨的特点 直、生命力旺盛 借物 喻人

坚强、不软弱、不动摇

借白杨表白自己的心 爸妈的志愿与决心

对孩子们的希望


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