有关小学语文教师的教育随笔

| 文轩

根据随笔的目的意图又可以分出如下一些类别:有的是针对某种教学现象发表自己的看法后提出建议的你会写有关小学语文教师的教育随笔吗?下面小编给大家带来有关小学语文教师的教育随笔,希望大家喜欢!

有关小学语文教师的教育随笔1

做孩子成长的引导者

在生活方面:从小,我们就培养陈阳轩的独立性。因为,孩子不可能一辈子生活在父母的羽翼下。家长要放手,在可控的范围下尽量放手。比如:陈阳轩有一次突然对我说:“你们大人每个月都有工资自己支配,为什么我没有呢?”当时,我就在想,作为一个孩子来说,你一些基本的需要,我们大人基本上都会满足,你还要钱干什么呢?于是我就问他,你要钱干什么呢?他说想自己支配:如买个笔、过个节买个什么礼物送你们呀!请同学来家玩买点零食呀!还有买个自己喜欢的玩具呀!我一听,当时就觉得,一个二年级的小朋友居然有这么多的想法,顿时我就觉得我的儿子长大了,同时也我意识到不能再把他当三岁小孩哄了,他已经有自己的思想了,不过这也不错呀,我就顺水推舟尊重孩子的想法,于是我就说,那行,每到爸爸妈妈发工资的时候,也给你发5元工资,这个钱由你自己支配,那不管要买什么东西(除了学习上的东西),都要从这“工资”里攒着买,他就很高兴的答应了,一次在小超市他看到一个喜欢的玩具(小陀螺)标着8元,可是第一月给他发的5元工资不够呀,怎么办呢?他岂求的眼神看着我,想我给他买,我就说了,那不行,你的工资不够,爸爸妈妈的工资也是有预算的,要一些生活开销,所以你只好等下个月工资咯,然后我儿子也没办法,无奈地说:“那就自己攒着吧”。但后来,看样子我儿子是真喜欢那玩具,等第二个月发了他5元,他还惦记着他的小陀螺,最终他就去把那8元的玩具给买回来了,当然,(因为8元的玩具也不是什么好玩具)所以没多久就坏了,但是通过自己攒钱买的玩具他格外的珍惜,坏了,也在那里琢磨怎么把它修好,宝贝得很。通过这件事,我只想说:尊重孩子的想法,试着让他们自己去尝试一下,这远比父母给他买一个一百多的玩具要有意义的很。孩子只有在一次次的实践、思考中,不断长大,独立,然后超越父母。

比做一件事,孩子去做,可能只能打30分,你不满意,骂他,甚至代替他做了,当时事情的效果可以打90分。但请家长注意,这90分,永远是你的90分,孩子仍然是0分。所以,在生活上,一些基本的家务活我们都让陈阳轩做,例如:会把鞋柜边散乱的鞋子放整齐、早上起来会把开水烧好、晾洗衣机里洗好的衣服、到楼下的超市帮父母买一些油盐酱醋等等,时间长了,他也觉得做这些事情是理所应当的事了。

在学习方面:在对待学习方面,我们始终坚持“重过程轻结果”。对孩子每天的作业完成情况,我们是很关心的,该检查的检查,该签名的签名。但是对于考试成绩,我们是抱有一颗平常心的。我相信,程序正确,结果也一定正确。考试毕竟有各种偶然性,平时养成良好的学习习惯,认真完成老师布置的各项任务才是最重要的。我们也不鼓励孩子与别的同学去比较,只要自己平时该做的做好了就够了。在这里再多说一句,在教育孩子方面,很多家长容易走走入一个误区。不注意赏识孩子的优点,而过份强调孩子的错误,最错误的方式是,在公众面前训斥孩子,丢孩子的脸。家长们,请呵护孩子脆弱的自尊!

孩子是我们的希望,也是祖国的未来。相信我们的孩子,今天,他们只是家中一棵小小的盆景;明天,在广阔的天地里,他们一定会长成一棵棵参天大树。

有关小学语文教师的教育随笔2

学困生一向是教师们头疼、也是最疑惑的症结。尤其是高年级的学困生,其“困”之程度更为明显,主要为以下几方面特征:

1、困之广。从横向的角度上看,几乎门门科目都很吃力。

2、困之深。从纵向的角度上看讲,学困生几乎每个知识体系都极其薄弱。比如数学,学生的应用题分析潜力、解题潜力都很差;同时,计算潜力、背诵潜力都要比他人低。

3、困之顽固。学困生是补了旧知识,落了新知识,补了新知识,旧的又忘了。新新旧旧,步步薄弱,一旦脱节,就会全部溃散。

那么,学困生“困”的最本质原因是什么呢可归为两方面原因:

1、理解语句、题意的潜力十分差。

学困生对于文字类题目十分打怵,首要问题是读不懂什么意思,然后才是题的思考方法。所以教师们对学困生补习的第一步就是一字一句、有重点、有突出的先给学生读题,然后再对题意作进一步的“翻译”解释,最终才是思路上的导入。

所以,“翻译”题,明白题意,是学困生的首要障碍。

这就是为什么,教师给学困生讲题,学困生当场就明白,但,一旦脱离了教师的“翻译”,把有关的“白菜”题换成“萝卜”题,学困生就会困陷于“读不懂”的状态中,又迷糊了。

2、没有独立的、成熟的、自我的思维分析体系。

应当说,经过教师的点拨和帮忙,几年学习下来,每个学生的思维中都会逐步构成比较独立的、适合自我的问题思考模式,这种模式日积月累,便会构建成具备学生个人特征的思考体系。这种思考体系犹如一个“无形”的加工厂,一旦建立,学生就会依照它的“运行”规则进行有序地思考和问题解决。并且,越是到高年级,这种体系就越成熟化、完善化、自我化。思维体系构建的质量决定了学生不一样水平的发展,决定了优等生、中等生、学困生的分化。

所以,学困生“困”的第二个原因就是他们没有自我独立、成熟的问题思考体系。由于体系没有建立,所以,他们务必依靠于他人的帮忙,“翻译”且“解释”问题本身和问题的深层次含义。日子久了,他们的思考体系依旧是支离破碎,不成一统。

例如,对于应用题教学。一般状况下,学生用1~2遍的默读即可明晓题意,并且能迅速捕捉到题中所反映出的主要知识区域及明显的数量关系。但学困生则至少需要2~4遍、一字一字的阅读方可明白题意。从这个阶段看,学困生就会落下一大截。在接下来的分析解决中,大部分学生会利用自我已有的认知结构及自我特色的思考方式来接答题。所以,不一样的思维体系决定了不一样方法的解。学困生则较为困难,他们“碎片”式的思维体系只能助他们解出一步或两步来,也决定了学困生很难列出综合算式来。

基于以上的分析,我认为,学生语言的学习是理性分析潜力完善与提高的重中之重。所以,

1、从长远的角度来讲,从低年级就要加强每个学生的语言文字水平、理解水平。

2、从近期的角度来讲,解铃还需系铃人。数学教学中,尤其是低年级数学教学中,注意减少教师的“指导”作用。具体为,教师少读题、少释题,让学生自我去想。

3、增加学生说题潜力的训练和强度。即学生看过题之后,能大体说出题意。透过说题,能够锻炼学生的概括潜力和抓重点的习惯,低年级起,能够每一天让学生练习用数学语言说一句话。这样日积月累,就会逐渐构建起学生自我分析问题的思维体系。

有一句话讲得好“恨铁不成钢”。既然每一个学生都不可能转成钢,那我们能够进我们的最大努力,让学困生转成一块好铁。

有关小学语文教师的教育随笔3

班主任工作确实是一门艺术,是一门研究每个学生以促使其全面健康发展的艺术,班主任要付出很大的精力和时间去研究每一个学生,以便因材施教.学生的差异决定了班主任需要采取不一样的方法,不一样的形式,在不一样的场合去教育和引导学生,以便产生最佳的教育效果.下头就我个人的体会和想法谈如何做好班主任工作.

一,要关爱学生;

低年级学生需要爱.他们在逐步适应学生生活的过程中比较脆弱,遇到困难容易退却,这就需要教师的关爱,使他有战胜困难的决心和勇气.无论是学习上还是生活上,教师常去关心他,照顾他,那怕是一句话,在他心里都会产生很大的作用.班主任应会学会利用这一点,及时发现那些需要关爱的同学,及时献上一片真诚,那将是对学生的最好奖励,会使他们产生强烈的信任感,更好地听从你的教导.

二,要研究心理;

小学阶段,无论是从心理上还是从生理上都处于幼稚的时期,有些问题处理不好,就有可能造成必须心理上的障碍.所以作为班主任教师在与学生交往的过程中,要多思考学生的心理状态,从实际出发去解决实际问题.个性是对那些在心理上有些不健全的学生,应格外注意,要分别对待,注意交心.教师要平易近人,平等待人,当发现某些学生有心理障碍时,要注意学习解决它的办法,绝不能等待.

三,要培养习惯;

班主任在班级管理过程中,就应有一个比较习惯的方法,即规矩.不能朝令夕改,自我破坏自我的规矩,那么班级管理就很难自动运行.班主任要多设计班级,透过什么样的管理,到达什么样的结果,管理中立下的规矩绝不轻易修改.到什么时间做什么事情,什么事情由什么人来做,从方法到要求都要明确下来,个性要重视那些别人看来很小的事,

逐步实现班级管理的自动化.当有时要违背一些规矩时,就应向学生讲清楚,以持续班级管理的良好习惯.同时也要教育和培养学生自身构成良好的习惯.

四,要严于律己;

班主任教师堪称学生之楷模,方方面面都有学生学习和效仿的地方.就是说教师的一言一行都会给学生带来很大影响.教师言不雅,行不正,学生就不佩服,教师就容易失去威信,给班级管理带来不利.教师每一天早来晚走,认真备课和教学,仪表端正,说到做到,这种严于律己的态度往往会给自我的班主任工作带来事半功倍的效果.当然班主任也要宽以待人,处理好与家长的关系,尤其是在学生面前更要表现出这一点.

班主任工作是一门艺术,是一门琢磨不完,研究不透的学问.每一名班主任都有其特长,都有值得我们学习的地方.作为学生,能遇上一个好班主任,肯定地说对他的学习生涯乃至整个人生都是有益的.让我们努力,做一名学生认可的,确实值得信赖的好班主任,为学生的成才做出我们的贡献.

有关小学语文教师的教育随笔4

不知不觉已经担任203班班主任2个多月了,抓班级质量感觉应当是从学习、纪律、卫生这几个方面抓起,还好学习方面沈教师、陈教师抓得严,我就能够一心抓我班的纪律与卫生。我班是学校里数得着的纪律差、卫生乱,当然孩子是相当聪明,之前有次学校规定学生课间不能跑。我又根据我班班情加了一条不能用手碰到或吓到同学,借过下课时,班级学生让我哭笑不得,学生做游戏双手交叉贴于胸前,用胳膊肘碰别人,不跑了,改成跳,你有多少种措施,孩子们就有多少种钻空子的方法,当然这个制度,我是持中立态度的。

说说班级纪律,最近采用一种每课一评价的评价表,教师每节课打分,分别是5,3,1,若全部都是5,那能够奖励一节课的自由支配时间,每有一个3分,就有这一节课的5分钟教师支配时间,超过8个,就是一节课教师支配时间。第一周试行时,超过10个3颗星,所以我来了个先甜,给学生们点儿甜头,并分配好纪律组长,进行监督。第二层是月奖励纪律最好的大组成员每人获得代币5枚,两个方面同时进行,并进行颁奖典礼,学生印象比较深刻,每一天早上我都会反馈前一天的纪律情景,两个月过去了,好了异常多,尤其是在课堂上,好了很多。

针对个别学生,异常是后进生,采用多鼓励,发现一点儿有点儿就拼命表扬的方式,多多少少有些效果,“之前一天被批评多次”此刻一天只被批评一次“等等。

有关小学语文教师的教育随笔5

一跨进教室,只见小吉拿着一包糖向我走来,我还以为她要检举哪位同学带零食了呢。没想到小吉走到我面前,双手捧着那包糖说:“老师,我请你吃糖。”我愣住了,喃喃道:“你姐姐结婚了?不对呀。你又没姐姐……”“老师,是我公公家的女儿结婚了,奶奶去喝喜酒拿回来好多糖啊,我想把这包送给你。”“哦,谢谢啊!”我边说边琢磨着,我该不该收下她的礼物呀?拒绝,不好意思吧,这可是小吉的一片心意哦;收下,也不好吧,都说了不能带零食,不能吃零食,我收下了不就意味着我这个老师食言了……朗读声早已停止,学生们都注视着我俩,我真是两难呀,可我不能影响学生的早自习呀。先收下小吉的礼物再说吧。我就在全班学生的注视下收下了小吉的礼物,把它放在讲台的抽屉里,然后让学生继续早读。

收了小吉的这份礼物,我该怎么做呀,况且全班学生都看到了这一幕,我得想个好计策。对了,独乐乐不如众乐乐吧,我决定把小吉的这份礼物分给全班同学,让学生和我一起分享受这份“爱”。那么多同学怎么分呢?自己再去买些吧,算是搞个小小的活动,让学生在复习之余轻松片刻。说干就干,第三节课的下半节课,我就借小吉的名义把快乐和大家一起分享。看着学生有说有笑,完全忘记了学习的烦闷,我的心情格外舒畅。学生自然而然知道享受之后就得更加努力了。

多谢小吉的这份礼物,让我感受到了学生对我的爱,也让学生们快乐相伴好好学习。



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