亲子早教教育心得随笔2020
早期教育是大脑发育和促进大脑发达的需要!为了您的宝宝更加聪明，一定要重视宝宝的早期教育!接下来小编在这里给大家带来亲子早教教育心得随笔5篇，希望对你有所帮助!
亲子早教教育心得随笔1
早期教育开始的越早，对孩子越好，这是由孩子该阶段发展的特殊性所决定的。这些特殊性表现为：
01/大脑发育的可塑性
大脑的可塑性是大脑对环境的潜在适应能力，是人类终身具有的特性。年龄越小，可塑性也越大。三岁前，尤其是出生的第一年，是大脑发育最迅速的时期，外部刺激，将成为大脑发育的导向。早期形成的行为习惯将编织在神经网络之中，而将来若要改变已经形成的习惯却要困难很多。
02/儿童成长的主动性
孩子来到世上，已具备了一切发展的潜能，他虽然弱小、稚嫩，但却有主动生长的内在力量。所以，成人应该及时创造条件，支持孩子的学习和发展，不失时机地使孩子在三岁前就具有的能力得到充分开发。
03/儿童发展的基础性
研究表明，在大脑发育过程中，有一系列的关键发展期或敏感阶段，也称学习的关键期，最好的例子就是语言的学习，在正常社会环境中成长的孩子能毫不费力地掌握母语的口语形式。虽然人类的学习关键期持续时间可从出生延续到青春前期，但人类最基本的情感、行为、技能的学习关键期却开端于三岁之前。
04/发展的顺序性
孩子各方面的生长发育都是遵循基因安排好的顺序一一展开。例如，从运动领域看，每个孩子的身体运动都遵循从抬头、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳的顺序出现，虽然不同孩子的上述动作发生的月龄段不同，但其次序无一例外。
孩子的这些特性，使零岁教育成为可能和必要。细心的父母只要观察孩子的表现，就会发现零至三岁孩子需要学习的本领非常多，如能及时地满足和耐心地等待，孩子的发展就会更好，生活得更加快乐、和谐。
婴儿期是早期教育的启蒙期
看着新生儿纯真无邪的小眼神，父母总会觉他除了吃和睡外什么都不懂，怎么教育呢?其实，新生儿出生后就能从各种嘈杂的声音中辨认出自己的母亲，只是他的表达能力有限，无法告诉你他有多聪明，所以千万别小看他的能力。如果说新生儿只知道吃和睡，那么人生的早期教育就应该从婴儿期的吃和睡抓起。
(一岁内大脑发育速度飞快)
出生到3岁，大脑发育已经达到成人脑重的70%，3-12岁完成剩余的30%。
所以中国古话”三岁看大、七岁看老”是有着脑科学依据的。
那父母是愿意把钱花在70%的发育上，还是花更多钱去产出3-12岁那30%的结果呢?
道理很简单，那就是教育孩子迟早要做，那为什么不早点开始呢?
父母越早开始做出这方面的努力，孩子将来为此付出的代价就会越小，但收获一定不小。
早教教什么
早教首先教育的不不仅仅是孩子，还有父母本身。只有当父母能够正确认识了早教，才会能意识到陪伴孩子成长才是早教的核心价值，父母的角色无人能够替代，这也是早期教育的一部分。只有父母学会了如何和自己的孩子相处，并且在相处的过程中理解孩子的行为，通过不断完善自我、家庭的教养氛围，从而才能在家庭环境中给予孩子成长所需要的成长元素，这才是早教学习的第一步。
其次，早教重在心智培养。人生下来就进入了家庭，在家庭中就已经开始在接受早期教育。早教更多的是一种能力培养，比如体能、智能、心理能力。比如，一个人如果没有从小建立起自信心，那么他就不可能会想要自发地去做事，即使他具备了做事的技巧，但他也会自我怀疑，一旦在别人的敦促下去进行，只要有一些小小的困难就会绊倒他，因为在心理上他缺乏成事的信念。所以，让孩子从小感受到来自家庭给予他的安全感，父母教会他的意志力，从生活中领悟到的目
标感等，其实这些远比其他学习技能都重要得多。
亲子早教教育心得随笔2
关于早期教育的定义，综合中外早教专家的研究概括为：从婴儿出生之日起即0到6岁期间进行的有计划、有目的教育活动。抓住婴幼儿在不同月龄、年龄期间的心智及身体的发育关键期(敏感期)，有针对性地进行各种教育，以充分开发其智力潜能，促进儿童健康、全面、综合的发育，为孩子多元智能和健康人格的培养奠定良好的基础。
早期教育的必要性
婴幼儿期是人的一生中大脑发育最迅速的时期，是人认识世界、了解世界的开始，也是人的智力发展最迅速和最关键的时期。如果这个时期忽视或剥夺了对孩子智力教育的刺激，那么将永远无法弥补，也永远达不到应该达到的智力水平。
数据证明，人脑的发育时惊人的：
婴幼儿出生时大脑的重量是390克，占成人脑重的25%;
6个月时大脑的重量为出生时的2倍，占成人脑重的50%;
2岁时大脑的重量为出生时的3倍，占成人脑重的75%;
3岁到4岁时大脑的重量接近成人的80%-90%，发展开始减慢。
美国心理学家布卢姆根据多年的经验提出：如果把人在十七岁测得的智力定位100%，其中约有50%是发生在出生到四岁之间，约有30%是发生在四到八岁之间，20%是在八到十七岁之间。
由此可见，人一生的智力开发80%以上是在8岁前完成的。因此，对孩子进行早期教育，开发智力潜能是十分必要和重要的，这将对孩子的一生产生重要影响。
早期教育的意义
对孩子进行早期教育的意义大致可以概括为以下几点：
(1)早期教育促进人脑的充分发展，开发左右脑的同时促进两脑同时发展，增强大脑的活跃度，让脑细胞、脑神经得到发挥无限的可能，形成最有效的人脑功能网络。
(2)最大程度上开发人类的潜能。人人都有巨大的遗传潜能，这是人类进化的积淀，但这种潜能只有在婴幼儿时期才能较为充分的开发出来，也就是说，只有在人类大脑成长发育时期才能充分激发出来。而早期教育正是在婴幼儿时期大脑成长发育的过程中最大程度地开发人类的各项潜能。
(3)奠定良好的身体基础和性格基础。传统的育儿“重身轻心”，而科学的早期教育则纠正了这一做法，在良好的环境氛围中促进了身体和心理的良好发展。早期教育活动中，丰富多彩的游戏内容和训练指导，使孩子在情绪、情感、性格、语言能力、反应能力、大脑的思维能力及心理能力等都受到良好的影响。
(4)赢在起跑线上。出生后的婴儿如同过一张白纸，描绘上的内容有多丰富取决于启蒙者给予了多少。早期教育正是让孩子赢在起跑线上的推助力。
亲子早教教育心得随笔3
早期教育从时间上讲，应是指对0—6岁，也就是上小学以前的孩子的教育。但早期教育不仅仅是个时间概念的问题，它还有特定的理论含义。
要讲好这个问题，我们先看看传统的教育观念。以前的国人以为孩子就是“缩小的大人”，根本认识不到儿童自有特殊的地方，比如特殊的认知能力。我们看过许多以民国时期以前的历朝历代为背景的电视剧、电影，那里面儿童的穿着和成人并无大的差别，因为那时并没有为他们量身打造的童装。当时，在大人看来，小孩是自然而然地长大成人。与此有关的教育理念在新中国成立前叫“发蒙”，指的是孩子上学后才开始接受教育。孩子入学了，于是家长就会跟他的邻居说孩子开始受教育了。
直到现在，对于给婴幼儿进行科学的早期教育，很多人还认为是无稽之谈：孩子太小，啥也不懂，大人只要管好他的吃喝拉撒睡，到了3岁上一个好幼儿园，让他快乐就行了，至于受教育，那是以后的事情。
在这种观念的影响下，几千年来，0—6岁孩子的宝贵时间，就像长江的流水一样流淌下去，一淌就是六年，家长毫不珍惜。
现在社会发展了，竞争激烈了，又出现了另一种情况：为了不让孩子输在起跑线上，很多家长不顾孩子兴趣、个性等过早开始定向培养教育。孩子上了小学，家庭、社会、学校一齐上，向这个小不点儿要学习成绩，要学习质量，有的甚至软硬兼施。孩子承受了很大的压力。我们常常在报刊上看到一些因逼迫孩子学习而造成的悲剧。
我们今天说的0岁开始的早期教育，不是上面所说的那样，而是“充分利用0—6岁的孩子大脑急剧增长、大脑半球急剧分化的有利时机，挖掘孩子的潜在能力，促使孩子早慧，同时养成良好的习惯和性格品质”。
说到婴幼儿的潜能，我们先看婴幼儿大脑发育的情况。自然界从单细胞生命体发展、进化到出现地球最复杂、最高级的物质——人的大脑，大约经历了38。6亿年;而人类从动物祖先进化到现代人，也经历了近100万年;而我们的孩子由两个单细胞形成的胚胎，在短短的9个月，却走完上述漫漫长路，他的大脑潜藏着人类历代遗传至今的几乎全部智能机制，这是何等生命的奇迹!每个婴儿的潜能都大得惊人，而早期教育就像帮孩子建立一个智能银行一样，将经验储存在他们的大脑里，以后他们的学习将会更容易。智力开发愈早愈好，抓住脑发育的最佳时期进行早期教育，必能取得较好的效果。
让我们进一步看看婴幼儿中枢神经系统的发育特点。
神经系统的发育是小儿心理发育的基础，胎儿期神经发育最早，尤其是脑发育最为迅速。胚胎形成的头三四周，首先形成的就是神经管。六七个月的胎儿，脑的基本结构已经具备，皮层已经全部形成，神经细胞通过有丝分裂而迅速生长，每分钟增加25万个脑细胞，脑表面的沟回开始出现。专门的神经组织还未发育完善，大脑皮层较薄，细胞分化较差，而中脑、桥脑、延脑、脊髓发育已较好，可保证生命中枢的功能。由于脑神经细胞比较小，结构简单，树突少而短，大部分神经纤维尚未髓鞘化。所以出生后，脑重增加的主要原因之一就是神经细胞体积增大和树突的增多和加长，而不是脑细胞数目的增加，另一主要原因是神经髓鞘化的形成发育，它们通过神经元之间的信息传递来起作用。出生时大脑皮质下中枢如丘脑、下丘脑、苍白球系统比较成熟，故出生时的活动主要由皮质下系统调节。3岁时神经细胞已基本分化完成，4岁完成神经髓鞘化，7岁左右接近成人，故科学界有“脑先成熟论”的说法。
人类这种“早产现象”使得我们的婴儿具有惊人的能力去适应所处的环境。得益于这种“早产现象”，轴突极有目的地以惊人的速度延伸，最终抵达靶细胞(遗传或引导物)。出生时，脑的大多数神经元已经增生到合适的脑区，一旦到达目的地，每个神经元就有效地扎根下来，通过建立突触回路启动与相邻神经元之间的“通讯”。大脑神经的成长是最能说明“用进废退”的原则的。
这个时期，婴幼儿的神经元具有极高的可塑性，倘若后天的环境没有提供丰富的信息刺激，一旦成熟定型，所产生的后果是不可逆转、无法弥补的。
人的潜能到底有多大，至少到今天我们还没有找到上限。美国国会图书馆是世界上最大的图书馆，藏书2600万册。美国麻省理工学院的教授们的研究结果表明，仅仅就人的记忆能力而言，如果它得到百分之百开发的话，那么这个人可以记住相当于美国国会图书馆藏书总知识量的50倍信息。
但人类的潜能开发必须依赖人的早期。“最佳期”这个词的提出，归功于诺贝尔奖得主——奥地利动物学家洛伦茨先生。经过反复实验，洛伦茨发现动物有学习的“关键期”(即“印刻期”)，错过了这个“关键期”，将造成不可弥补的损失。这个最佳期的理论，也得到心理学界的普遍认同，那就是婴幼儿时期是智能发展的最佳期，错过了这一时期，智力发展就事倍功半，甚至徒劳无功。
与此相关的是“智能递减学说”。美国著名心理学家布鲁姆经过大量研究之后说，如果一个人长到了17岁时，智力发展达100%的话，那么，4岁时，他已发展到了50%，8岁时达到80%，而剩下的从8岁到17岁这个漫长时间，只发展余下的20%，这与日本的七田真教授提出的“三角形理论”不谋而合。七田真认为，如果把递减比作一个等腰三角形，0岁相当于三角形的底边，此时发展最快，潜力最大，8岁时就到了三角形顶端，每隔一年，底边的边长短一些。8岁以后，人主要是知识和技能的积累，而不是智力的发展。
马卡连柯这位苏联著名的教育学家说过：“教育的基础主要是在5岁以前奠定的，它占整个教育过程的90%。在这以后，教育还要继续进行，人进一步成长，开花、结果。而您精心培植的花朵在5岁以前就已经绽蕾。”
此外，早期教育还会促成人的性格的养成。从小塑造好一个人的性格，等于塑造一个人的灵魂。
亲子早教教育心得随笔4
早教的作用与意义相信家长朋友都非常的清楚正是因为这样，众多的家长朋友都积极的对孩子开展早期教育，希望孩子不要输在起跑线上。那对于幼儿早教大家应该如何做呢?如何教育孩子才是正确的呢?儿童教育专家指出，在进行幼儿早教时有3个错误家长朋友一定不能犯。
早教的作用与意义相信家长朋友都非常的清楚正是因为这样，众多的家长朋友都积极的对孩子开展早期教育，希望孩子不要输在起跑线上。那对于幼儿早教大家应该如何做呢?如何教育孩子才是正确的呢?儿童教育专家指出，在进行幼儿早教时有3个错误家长朋友一定不能犯。
1、以孩子为中心
有些父母在吃饭时，有好吃的要先给宝宝，宝宝要爱吃哪样，父母就不能动。这样一来，宝宝觉得只有这样才是正确的，如果哪天父母吃了他爱吃的东西，他会哭闹，而且宝宝会在与小朋友的交往中，也会以自我为中心，认为只有自己重要。这样的宝宝会变得不懂分享，不懂爱。
2、用灌输的方式进行教育
中国人长期习惯了灌输式教育，父母们自己是被灌输过来的，也无形中接受了这些模式，虽然他们反对灌输，但又做不到不灌输，教育唯一的方式就是通过孩子内在力量达到自我学习，通过自己的努力去自由地学习。
3、完全照书本养孩子
许多年轻父母多数以书为标准喂养孩子，有的过分认真地执行书本上的要求，认为这样才是科学的。比如书上说8个月会爬、1岁半会串珠子，如果自家的宝宝不会，就异常着急，以为是宝宝的智力发育有问题。其实，书本上的知识和要求不一定与孩子的实际情况相符。有的可能说话早些，有的可能走路早些，每个宝宝的成长路线都是不一样的。
在进行幼儿早教时有3个错误是家长朋友一定不能犯的，上面小编已经向大家进行了详细的介绍，怎么样，现在大家对于如何进行幼儿早教应该已经清楚了吧。专家提醒广大的家长朋友，不同的孩子有不同的特性，家长在教育孩子时一定不能照本宣科，同时也不能过度的溺爱孩子，这样对于孩子的成长都是不利的
亲子早教教育心得随笔5
据生理学家研究表明：人的脑神经细胞大约在140亿个左右，大多数在3岁前就形成了。
婴儿在出生时，突触连接大约有50万亿个，相当于成年人的1/10。
孩子3岁时，突触连接大概是1000万亿，数目大致是成人的2倍。
到了14岁时，孩子的突触连接数目和成人基本差不多。
突触的多少决定了能力的高低，新生儿的大脑从出生起就是与外界环境不断接触下得到发育的。
学习和刺激过的突触不会消失，没有刺激过的突触会消失，所以幼儿时期是人一生中思维最敏捷的时期，是智力开发的最佳期。
儿童心理学家及教育学家的长期实践证明，幼儿期是大脑智力开发最宝贵的时期，在这个时期充分开发幼儿的智能，使左右脑协调并用，充分整合，是儿童智力全面发展的根本。
通过全脑开发，可以提高以下能力：
01
图形认知能力
准确辨认圆形，三角形，正方形等不同图形，提高图形认知能力。
02
形态认知能力
通过认识事物的外在形状或模样，提高形态认知能力。
03
对称认知能力
认识和理解点，线，面以及由它们构成的图形被反射，或者以对称轴为中心旋转后所得的图形，可以与原来的图形重叠的原理，提高对称认知能力。
04
位置判断能力
通过理解和区分事物上下，前后，左右之间的位置关系，提高位置判断能力。
05
空间知觉能力
通过观察物体的形状，大小，位置，移动以及空间的上下，左右，内外，前后，提高空间知觉能力。
06
规律分析能力
通过分析数字，图形，语言的内在联系和规律，提高规律分析能力。
07
演绎能力
按照一定规律重现缺损事物的全貌，提高演绎能力。
08
通过部分认知整体的能力
通过比较部分和整体，集合各部分组成整体的练习，提高通过部分认知整体的能力。
09
思维转换能力
用象征性的符号对事物进行置换，提高思维转换能力。
10
观察能力
通过观察事物的表现或特点，提高观察能力。
11
辨别能力
从两个或两个以上的事物或现象中找出不同点，提高辨别能力。
12
组合能力
通过将多个要素或部分组成有机的整体，提高组合能力。
13
协调能力
通过手工和绘画练习，培养制作能力和知觉协调能力。
14
推断能力
给出不同的条件，根据情况的变化，要求推断不同的结果，提高推断能力。
15
创意性表现能力
通过提出自己的创意性见解，培养创意性表现能力。
16
创意性解决能力
通过有创意性地，独创性地解决问题，培养创意性解决能力。
17
个性思维能力
用与别人不同的思维方式考虑问题，培养具有个性的思维能力。
18
融会贯通能力
不局限于一种方法，灵活地使用多种方法解决问题，提高融会贯通能力。
19
换位思考能力
通过分析他人的观点解决问题，或者站在对方的角度考虑问题，理解他人的感受和认识，提高换位思考能力。
20
集中注意力
通过专心地听内容，看图形，思考解决方法，帮助集中注意力。
21
流畅性
通过在无拘束的创作空间中进行创作，培养思维和行为的流畅性。
22
视觉记忆力
通过视觉观察，记忆图形或物体，提高视觉记忆力。
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