幼儿园午饭教师随笔中班

　　在午餐后的活动中，我们要以正确的儿童观、教育观为指导，根据自己本班的实际情况，选择合适本班孩子爱好，促进孩子各方面能力发展的活动。从午餐教学中，我感受到父母长辈应注意与孩子的情感交流，了解孩子的所思所想，及时给予精神上的鼓励，这样孩子才会在在成长的过程中不迷失方向，更健康的成长。下面是随笔网小编整理的《幼儿园午饭教师随笔中班》，欢迎阅读。

　　幼儿园午饭教师随笔中班【第一篇】：午餐教学随笔

　　一天午餐时，我和保育员正在给孩子们盛饭菜。

　　今天，孩子们吃的是红烧肉， 咸蛋南瓜和菠菜平菇汤。吃饭开始了，孩子们都吃的可香了。这时，只听见有个孩子大叫：“老师，你看呀，她把肉扔到我的盘里了！”我回头一看，只见小琪把自己盘里的一些小肥肉都放在了他的盘里，见我来了，低下了头对我说：“老师，我不要吃肥肉。”我忙问：“那肥肉给谁吃呢？”她不情愿的看了看我，没做声。放学后，我向她的家长了解到：原来，在家里小琪的奶奶特别疼她，好吃的东西，奶奶都是留给她吃的。

　　有些孩子不愿意与他人分享，是因为孩子觉得分享就会使他失去他所得到的东西。作为家长应鼓励孩子在与同伴的交往中，有愿意与他人分享的意识。在家里，家长还要教孩子给家人分东西。例如：当父母买回点心时，一家人围坐在一起，让孩子分点心，先分给老人，再分给父母，最后给自己。当孩子分东西给家长时，家长应高兴的接受下来，并表扬孩子真懂事，让孩子养成有好东西与大家分享的良好习惯。

　　现在的独身子女多， 生活上一般都由父母包办，有些家长便把对孩子的爱狭义的理解为保证孩子的物质需求，家长为了来表示自己的爱，往往不惜自己节衣缩食，去满足孩子的一切要求，却忽视了如何从情感上给孩子以爱抚、同情、体贴和鼓励。家长只注重对孩子的“养”，而忽视了对孩子的“教”，这就会导致孩子情感体验贫乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上出现麻木、无知的状况。所以，父母长辈应注意与孩子的情感交流，了解孩子的所思所想，及时给予精神上的鼓励，这样孩子才会在在成长的过程中不迷失方向，更健康的成长。

　　通过这一次与家长的谈话，家长也认识到自己一教育上的不足，要从孩子发展的角度出发，科学的教育孩子。更深刻的体会到教育。更深刻的体会到教育的深奥，也需要不断地学习育儿知识，使孩子更健康的发展。

　　幼儿园午饭教师随笔中班【第二篇】：让孩子喜爱午餐后活动

　　中午时分，中班教室里传来一阵阵孩子的喧哗声。原来是吃好午餐的孩子们在教室里玩闹，有的围着椅子在奔跑，有的在和同伴争抢玩具，有的孩子还在继续用餐，教室里是一片"热闹"景象。每次的餐后活动在我看来一直是常规活动的薄弱环节，幼儿在午餐后到午睡前3O～40分钟的餐后时间，是幼儿一日生活环节中最容易忽视的一个环节，也是一个值得探究的问题。

　　《3～6岁儿童学习与发展指南》指出要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。而午餐后至午睡前的这段时间又是人体消化和休息的一个过渡，既要让孩子们健康地消化，又要让他们在情绪上，心理上得到平静，为午睡做好准备。对此，这需要教师结合小班幼儿的年龄特点组织一些餐后活动，让孩子们喜欢上餐后活动，得到充分的休息，帮助消化食物，增强体质与午睡质量。

　　一、有趣的户外活动让孩子爱午餐后活动

　　1、提高午餐后活动趣味性，激发孩子参与

　　中班幼儿处于身体迅速发展的时期，他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，中班孩子特别好动，特别是午餐后，孩子们特别爱玩闹。因此，我们应该给孩子们提供尽可能多的午餐后的活动机会和条件，设计一些动静结合的游戏，提高活动的趣味性，激发孩子的兴趣。

　　每次组织活动之前，都要从他们喜欢参加的活动出发，尊重他们的兴趣，因为兴趣是孩子最好的老师，只有孩子们感兴趣的活动，组织起来才会达到事半功倍的效果。我们会在阳光明媚的午后告诉孩子们吃完饭后要出去晒晒太阳，散散步，鼓励孩子认真进餐一起出去。在散步时我们会穿插一些小游戏，让孩子们在走走、玩玩中达到午后休息的目的。小班孩子爱模仿，可以在排队行走的过程中引导孩子们模仿小汽车玩一玩"红灯停绿灯行"的小游戏。孩子们根据教师的口令走走停停，听到"红灯"马上停车，听到"绿灯"慢慢开车，教师会相应的加快或减慢口令的速度，孩子们每次玩这个游戏都十分开心，乐此不疲，不知不觉中就度过了一个午后的休闲时间。在活动中孩子们兴趣高昂，在游戏中锻炼了听力，还学会了遵守规则。

　　我们班孩子也很喜欢飞机，每次天空飞来一架飞机，小眼睛就紧紧地盯着飞机，嘴里还嚷着："老师，飞机飞来了。"于是在孩子们的午后时间就又多了一项"乘飞机"的游戏。孩子们在了解了乘飞机的要求后，在操场上2组或3组排队散步时，由教师当机长，孩子们当乘客，根据机长的指示，孩子们系好"安全带"，起飞抓紧"安全带"；飞机升空，孩子们踮起脚尖行走；飞机平稳飞行，孩子们慢慢行走；遇到白云，飞机降低，孩子们蹲下身体行走；前方有小鸟，飞机转弯避让，孩子们和机长一起转弯等等。教师创设不同的空中情景，让孩子们觉得很新奇，每个孩子都能开心的玩起来。根据本班孩子的兴趣与爱好，还可以在安静的行走过程中组织不同的小游戏如：《木头人》、《我做你学》、《找影子》等，让孩子们在走走玩玩中感受了游戏的快乐。

　　2、选择适宜的活动，促进孩子身体健康

　　餐后不适宜进行激烈的活动，因为吃饭后消化系统需要大量的血液供应，进行紧张的"工作"。若在这时进行激烈的活动会造成消化道缺血，不但胃肠的蠕动减弱，而且消化液的分泌也会显著减少，这将引起消化不良。

　　同样太激烈的活动也会影响到孩子的午睡，所以我们会选择一些不是很激烈的活动。如：外出散步，由于3～4岁的小班幼儿对成人的依恋仍然强烈，他们愿意和喜欢的老师更多接近，在心爱的老师身旁情绪愉快行动积极性也较高，可以由老师带领孩子去散步，孩子们自由地跟在老师身边，也可以以妈妈带领宝宝去散步的形式进行；可以带孩子们去参观幼儿园的小花园，孩子们自由在小花园里看看花，看看草，找找蚂蚁，或在教师的引导下观察小树发芽了吗，这里的花有什么颜色的，摸摸小草等；可以在石子小路上走一走，感受石子路和平地的不同，放松身体感受脚底的变化，促进血液流通；还可以在散步的过程中加入一些小游戏，"红灯绿灯"、"乘飞机"、"木头人"等不激烈的，又可以动动手，动动脚的活动，促进孩子身心健康。或是安静的坐在室外边晒着暖暖的太阳边和同伴玩着拼搭玩具，这些活动有动有静、形式多样、孩子们易接受，久而久之，孩子们在饭后会询问老师今天中午玩什么，早早的在位子上等待着活动的开始。

　　二、多种形式的室内活动让孩子爱午餐后活动

　　在下雨的天气里，当孩子无法去户外活动时，他们已经在教室里呆了一上午，所以午餐后的时间孩子们最闹腾，怎样让孩子即安全又开心的度过午餐后时间呢？这就需要教师组织一些适合小班孩子爱玩爱动的活动，可以组织一些音乐游戏，如《去散步》，孩子们听音乐跟随音乐情景"睡觉一起床一散步一天黑了一回家"，在音乐声中和同伴一起在教室里走一走，动一动，增强同伴之间的情；可以组织孩子们坐下来听一些可以跟着说一说，动一动的故事或儿歌，如《拔萝卜》，孩子们可以和老师一起说说故事里的话，学一学拔萝卜的动作，还可以邀请孩子们根据情景来拔萝卜；做一做手指操，如《五只猴子荡秋千》、《煎油条》、《土豆》、《五指歌》等；可以让孩子分享自己带来的玩具，和同伴进行互动；还可以组织孩子到隔班教室讲故事、欣赏有趣的动画片，到大班参观大哥哥大姐姐是怎么玩的，或到小班看看弟弟妹妹，帮弟弟妹妹整理玩具，照顾弟弟妹妹，感受做哥哥姐姐的自豪感。

　　在午餐后的活动中，我们要以正确的儿童观、教育观为指导，根据自己本班的实际情况，选择合适本班孩子爱好，促进孩子各方面能力发展的活动。同时，午餐后的活动与其他时间的活动不同，饭后睡前应该选择不要过于激烈的活动，否则会影响到孩子午饭的消化和午睡。在活动中，既要注意提高幼儿活动兴趣，知识能力的掌握，也要注意培养幼儿良好的个性、自制力及行为习惯，既不能放任自由，也不要一味呆板管束，给幼儿有选择的空间，充分调动幼儿主动性、积极性，发挥幼儿的潜在能力，把幼儿一日生活各个环节都科学合理地组织起来，充分发挥幼儿园的教育职能作用。因为我们都在不断地实践、不断地反思，相信午餐后的时间会越来越受孩子们的欢迎。

　　幼儿园午饭教师随笔中班【第三篇】：午饭

　　我园实行一天制，中午幼儿都在幼儿园进餐，算起来每班有30人左右。所以每当午饭时麻烦事特别多。看，今天的午餐：

　　我和孟老师一个分菜一个分馒头，本来是一组一组的来领，可是不知是由于幼儿饿了还是菜味太浓了，幼儿乱成一片，任你大呼小叫一点用都没有。好不容易幼儿坐好了，我和孟老师才舒了口气。一会儿，那些吃的快的幼儿来领菜了，孟老师刚给他盛上，他却大呼起来：“这碗没有肉！”孟老师马上给他们讲为什么有的碗里有有的没有的原因。一波未平一波又起：我不慎说了句“大米饭不多了！”这时幼儿的动作加快了，有的小朋友嘴里一边吃着一边小跑来到老师的身边要大米饭，我看着这种现象我恍然大悟：他们怕没米饭了！

　　通过“午饭”结果发现，幼儿的分享行为不尽人意。分享教育在幼儿日常生活的各方面点滴渗透，日积月累，不断巩固的，由此可见分享教育对幼儿以后的生活是很重要的。因此在教育教学活动中要着重培养幼儿在考虑问题时要从全班幼儿的观点、感觉出发，要设身处地地为他人着想，要理解别人的渴望和心情。我想这一点要是做到了，这午餐不再会是让人头痛的了！

　　幼儿园午饭教师随笔中班【第四篇】：午餐时间

　　又到午餐时间了，香喷喷的蒸蛋是孩子们的最爱，小朋友看见了都狼吞虎咽地吃了起来。咦，宁子萱怎么了？她用筷子拨弄着饭，眉头也皱了起来。我关切地走到她的身边问她：“怎么了？”她低头不语。“是身体不舒服了吗？”我伸手摸了摸她的额头，没有呀！刚才还和小朋友一起开心地游戏呢？怎么一到吃饭时间，她就犯愁了呢？“老师，今天的饭太多了，满满一碗！”噢，原来如此。因为今天老师换了一把勺子，饭就添得比往日要多些，但萱萱嫌饭实在太多了，情绪也变得不好起来，不能因为饭太多而影响孩子吃饭的心情，使她有心里负担，即使她全吃完了，孩子也会不舒服的。何不换一种方法试试呢？比如允许她少吃一点呢？于是，我对宁子萱说：“这样吧，你能吃多少就吃多少吧。”她听了我的话，马上点点头，拿起筷子吃起来，一会儿就吃下了大半碗，还一边吃一边看我一眼，我只是高兴地向她竖起大拇指。

　　从这件事中，我领悟到：孩子不吃饭其实是有她的想法和原因的。满满一碗饭对她来说是个心理负担，而我采取的是：给她一个选择的台阶，使她减轻心理负担，于是了她就能愉快而轻松地进餐了。每个孩子都有她内心的想法和需求，而有些想法她还不善于用言语表达只好由行为表现出来。即使是外显的行为，每个孩子还会有多种不同的表现方式，而且在每个孩子的行为表现背后还有成人所不可理解的心结。“站在孩子的角度和视角，看待一件事，换个位置或方式想一想，做一做。”在师生情感交流的过程中，我们要多站在孩子的立场想一想，采取一些她们能接受的方法来进行教育和引导，一定会取得良好的教育效果。

　　幼儿园午饭教师随笔中班【第五篇】：午餐

　　在当今这个社会我们的孩子生活在一种幸福的时代一来伸手二来张口。每次在我的耳边总是有家长在唠叨着，老师孩子吃饭很挑食，在家里都是哄着他求着他才肯吃一点，可怎么办才好呢？

　　其实在幼儿园也是一样，可以说我们中班这个年龄段每天吃饭也分成好几种类型。第一个类型是每天不用老师提醒能保证把碗里的饭菜都吃的很干净。第二种类型先是观察今天吃饭合不合自己的胃口；这第三种类型干脆来了一个大转变和老师开始讨价还价，找一系列的借口来推掉自己能少吃一点是一点来到达自己的目的。在我们班里每天吃午餐总是有那么小部分孩子从开始一直吃到最后结果还是一样，那么这些孩子到底在干什么呢？

　　在我们班级现常有这样的现象发生，小A是个帅气的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起来脸上还露出两个小酒窝，是个蛮可爱的小男孩，可是他每天中午吃饭就是个大难题啦不管我们怎么去哄他，说好话给他听就是无动于衷，每天就是在耗时间，我每次看到他拿勺子时慢吞慢吞的把一粒一粒米饭放在嘴巴里，这几粒饭在嘴巴里可有好长时间好嚼呢；等过了一会儿他眼睛又开始东张西望等到其他小朋友吃的差不多时，他还是没有吃完。不仅有小A情况类似也有小B他先看到今天的菜是什么菜，看着菜合不合口，她每天吃饭先是把饭吃完，然后看到不喜欢的菜就开始用勺子一点点的在抠，当老师说你赶快把这个菜吃下去时，她说老师呀我这个菜真地不喜欢吃可不可以不吃；在我们的鼓励下他开始慢慢的尝试，可过了没过多久，她又不动勺子。我每天看着他们这样也真的很无奈有时和家长聊起，得知家里每天要喂很长的时间。

　　从以上这两个孩子的身上发现有不同的点一个是吃饭慢，而另一个孩子是看菜是否对胃口。总之这他们都不爱动手吃饭，爱挑食，但家长在家又代替的太多，可每次他们又想在幼儿园和其他小朋友一样能够愉快的进餐不要挑食。

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出教师要鼓励幼儿做力所能及的事情，给予孩子肯定，不要因为做不好而一切代替。指南中还提出要引导幼儿学会一些自理的基本要求。不过在这两个事例中我也开始琢磨，找一些原因的存在。我开始反思我也有做的不足之处，有时看到他们实在是太慢太慢我只好帮忙开始喂了，可一喂他就大口大口的吃，这就表现出孩子的本性，其实他不是不会吃，也不是慢而是要等着老师来喂。这就表明了有些孩子在家时过于照顾，而导致孩子的懒惰。还有一小部分的孩子挑食我们想了一个办法，把爱挑食的孩子和不爱挑食的孩子座在一起得到一些帮助。